创造性思维，是当今教育领域中备受关注的话题。对于创造性思维是属于教育学还是教育心理学的问题，人们有着不同的看法。实际上，创造性思维既是教育学也是教育心理学的研究对象，它是两个学科的交叉点。
从教育学的角度来看，创造性思维是实现教育目标的关键因素。现代教育目标强调培养学生的创新精神和实践能力，而创造性思维正是实现这一目标的核心。通过培养学生的创造性思维，可以激发他们的好奇心、想象力和批判性思维，从而促进他们在各个领域中的创新和发展。
在教育实践中，教师需要运用各种教学方法和手段，创设有利于学生创造性思维发展的教学环境。这包括提供丰富的学习资源、鼓励学生提出问题和假设、引导他们进行探究和实验等。通过这些措施，教师可以帮助学生培养创造性思维，实现教育目标。
从教育心理学的角度来看，创造性思维是人类心理活动的重要组成部分。创造性思维不仅是个体对客观事物的认知过程，还是个体对自身认知结构的建构过程。因此，教育心理学关注创造性思维的认知机制、发展规律和影响因素等方面。
教育心理学家通过对创造性思维的研究发现，创造性思维与个体的认知风格、情感态度、动机水平等因素密切相关。例如，具有发散性认知风格的人更有可能产生创造性思维；积极的情感态度可以激发创造力的发挥；内部动机强的个体更愿意投入创造性的活动。因此，教育心理学为培养创造性思维提供了理论支持和实践指导。
创造性思维既是教育学也是教育心理学的研究对象。在教育实践中，教师需要运用教育学理论指导教学实践，同时也要关注学生的心理发展规律和需求，从而有效培养他们的创造性思维。因此，创造性思维是教育学和教育学心理学的交叉点，是两个学科共同关注的领域。
