听力障碍学生由于听力受损，往往在语言理解上存在困难。他们可能无法准确理解某些词汇的含义，或者无法理解复杂的句子结构。
1.1 词汇理解受限
听力障碍学生往往无法通过听觉途径获得词汇信息，因此他们对于词汇的理解往往比正常学生更为困难。他们可能需要更多的时间和练习来掌握和理解新的词汇。
1.2 句子结构理解困难
由于听力障碍，学生可能无法准确理解句子的结构和含义。这可能导致他们在理解复杂句子时遇到困难，从而影响他们的语言理解和表达能力。
由于语言理解上的困难，听力障碍学生在语言表达上也存在障碍。他们可能无法使用丰富的词汇和完整的句子来表达自己的意思。
2.1 词汇贫乏
听力障碍学生可能因为词汇理解的困难，而无法使用丰富的词汇来表达自己的意思。他们的表达方式可能较为单一，词汇量相对较小。
2.2 句子结构不完整
由于句子结构理解上的困难，听力障碍学生可能无法使用完整的句子来表达自己的意思。他们的句子可能结构不完整，或者缺乏必要的成分。
由于语言理解和表达上的困难，听力障碍学生需要采用一些独特的沟通方式来与他人交流。其中，手语交流是他们重要的沟通方式之一。
3.1 手语交流重要
手语是听力障碍学生之间以及与教师、家长等人进行沟通的重要方式。通过手语，他们可以表达自己的意思，分享情感和体验。手语交流对于听力障碍学生的社交发展和心理成长具有重要意义。
