杜威认为，教育即生长，这表明教育是一个过程，是儿童生长和发展的过程。教育不是外部强加给儿童的过程，而是儿童内在潜力的自然展现。儿童具有内在的驱动力和兴趣，教育应该尊重和利用这种内在的动力，让儿童在自然的环境中自由地生长和发展。
杜威认为，教育即经验的改组，这表明教育的本质是经验的不断改造和重组。经验是教育的基石，儿童通过与周围环境的互动获得经验，并通过经验的不断改组来构建自己的知识和理解。因此，教育应该注重儿童的直接经验，通过各种活动和实践让儿童获得丰富的经验。
杜威主张儿童中心主义，这表明在教育过程中应该以儿童为中心，尊重儿童的个性和兴趣。儿童是教育的主体，教育应该尊重儿童的主体性，让儿童在教育中发挥自己的作用。同时，教育也应该关注儿童的需要和问题，为儿童提供适合他们的教育内容和方式。
杜威认为，教育的目的是为了促进个体的生长和发展，并通过教育来实现社会的改革。教育的目的是双重性的，一方面是为了个体的发展，另一方面是为了社会的改革。教育的目的应该与社会的需要相结合，通过培养具有创新精神和实践能力的人才来推动社会的进步和发展。
杜威主张采用活动性课程和思维训练的教学方法。他认为，活动性课程可以促进儿童的直接经验和思维的发展。同时，他也强调了思维训练的重要性，认为思维训练是通过各种实践活动来培养儿童的思考能力和解决问题的能力。在教材方面，他主张采用生活中的实例和问题作为教材，让儿童通过解决问题来获得知识和理解。
杜威认为，思维训练是教育的重要组成部分。他主张通过各种实践活动来培养儿童的思考能力和解决问题的能力。这些实践活动可以是游戏、手工制作、科学实验等。通过这些活动，可以让儿童学会观察、实验、推理等思维方式和方法，从而培养他们的创新精神和实践能力。
杜威认为，道德教育是教育的重要组成部分。他认为，道德教育应该与日常生活相结合，通过实践和反思来培养儿童的道德意识和行为习惯。他主张采用探究式教学法来进行道德教育，通过让儿童参与各种道德实践和问题解决活动来培养他们的道德观念和价值观。
杜威认为，教育应该与社会改革相结合。他主张通过教育来培养具有社会责任感和创新精神的人才，从而推动社会的进步和发展。他认为，教育应该与社会实践相结合，通过参与社会活动来培养儿童的公民意识和责任感。同时，他也强调了家庭教育和社会环境对儿童成长的影响，呼吁家庭和社会共同参与教育过程。
杜威的教育哲学思想对现代教育方法产生了深远的影响。他认为，教育方法应该与儿童的个性特征和兴趣相符合。他主张采用探究式教学法、合作学习法等现代教育方法来促进儿童的生长和发展。同时，他也强调了教师在教育过程中的重要作用，认为教师应该根据儿童的个性和需要来设计适合他们的教育方法和策略。
