化学探究教学是一种以学生为主体，以探究为手段，以问题解决为目标的化学教学方式。它注重学生的主动参与，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的科学素养。本文将以化学探究教学的一种模式为切入点，探讨其在教学中的应用和效果。
探究式教学始于问题的提出。教师根据教学内容和学生的实际情况，创设适当的问题情境，引导学生发现问题、提出问题，并以此为起点展开探究。问题的提出应具有针对性和可探究性，能够激发学生的探究兴趣和求知欲。
例如，在探究“铁生锈的条件”这一主题时，教师可以引导学生观察生活中铁生锈的现象，并提出问题：“铁为什么会生锈？什么条件下铁容易生锈？”然后，让学生根据问题提出假设，设计实验方案，进行实验探究。
实验探究是化学探究教学的核心环节。在这一环节中，学生根据设计方案进行实验操作，观察实验现象，收集数据，并对实验结果进行分析和解释。教师应对学生的实验过程进行指导和监督，确保实验的准确性和安全性。
仍以“铁生锈的条件”为例，学生可以设计控制变量实验，分别探究不同条件对铁生锈的影响。通过对比实验结果，得出结论：铁在潮湿的环境中容易生锈。
在实验探究结束后，学生对实验结果进行总结和评价。他们可以分享实验过程中的经验和教训，总结实验结果，并对结论进行解释和论证。教师则对学生的探究过程和结果进行评价和反馈，指出优点和不足之处，提出改进建议。
在“铁生锈的条件”探究中，学生可以总结出铁生锈的条件是潮湿的环境，并解释这是因为潮湿的环境可以提供电解质溶液，促进铁的氧化反应。教师则可以根据学生的表现进行评价，例如表扬学生的探究精神和实验能力，指出他们在探究过程中可能存在的不足等。
化学探究教学通过问题的提出、实验探究、总结评价等环节，有助于培养学生的科学素养和创新思维能力。它不仅让学生掌握化学知识，更重要的是让学生了解科学探究的方法和过程，体验科学探究的乐趣和挑战。同时，探究式教学也对教师提出了更高的要求，需要教师具备较高的专业素养和教学能力。因此，我们应该积极推广化学探究教学，努力提高教学质量和效果。
